Vol. 9, Núm. 1 / abril – septiembre 2017 / ISSN 2007-1094
Enfoques actuales del aprendizaje en línea de Wolfram Laaser
Conocí a Wolfram Laaser en la XV Conferencia Mundial del International
Council for Distance Education, que se realizó en Caracas en 1990, cuando
presentó un disco de realidad virtual aplicada en áreas medulares como
física, astronomía y optimización de una línea de producción, una gran novedad en esos años; en el 2000 se tradujo al
español y fue publicado por la Universidad de Guadalajara. Desde entonces, Laaser
siempre ha estado en una posición de avanzada en el uso crítico y creativo de
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con fines educativos.
Lo confirmé cuando, durante años, lo visité en la Fernuniversität en Hagen y
después al recibir su visita en el Sistema de Universidad Virtual de la
Universidad de Guadalajara. Visión crítica y propositiva que se manifiesta en Enfoques actuales del aprendizaje en línea,
que surge de experiencias en educación superior en Argentina, obra de la cual
es editor, además de autor junto con otros colaboradores.
Al inicio del libro, Laaser comenta sus primeras intervenciones en la
educación latinoamericana desde 1983; el incipiente uso de las TIC en esos años
y la nueva situación encontrada, así como su participación, desde 2008, como
miembro del Consejo Asesor de la maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnologías
de la Universidad Nacional de Córdoba, institución pública de Argentina.
Los siete artículos que integran esta obra, unos publicados por primera
vez y otros actualizados, se caracterizan por hacer un análisis crítico del uso
de las TIC en educación; estar basados en casos prácticos, con su adecuada
orientación teórica; no confundir la esencia con lo superficial, lo nuevo con
lo viejo en nuevos envases, como bien se dice en el prólogo; la diversidad de
medios y modos educativos que se presentan; y la reflexión de las prácticas
recuperadas, su naturaleza innovadora al interior de universidades
tradicionales y su carácter internacional.
Su contraportada da cuenta de que hay una intención innovadora, al decir
que “el pensamiento tiene que radicar en experiencias ya concretadas, en lugar
de vender las mismas en renovados envases”; se propone encontrar “cómo podemos
mantener una autonomía de pensamiento, independiente de influencias políticas y
de intereses comerciales” (Laaser, 2016, pp. 6-7). Estos propósitos no son fáciles
de llevar a cabo, y ello se confirma con las experiencias narradas.
Diseño de un seminario internacional en línea es un artículo de Laaser y
Julio Gonzalo Brito, experto técnico y diseñador de interfaz de la plataforma
Moodle; ellos relatan la experiencia de este seminario totalmente en línea,
centrado en los videojuegos y los mundos virtuales. Los autores contaron con el
apoyo de disertantes de Alemania, Argentina, Austria, Finlandia y España, así
como estudiantes de Argentina, Chile y Brasil.
Aparte de presentar las estrategias y recursos utilizados, informan sobre
los procesos y resultados, en los cuales se aprecia mucho la satisfacción de
los participantes: “No me entusiasmaba demasiado hacer este seminario porque
veía esto de los juegos como algo que no iba conmigo ni con mi práctica. Pero
lograron atraparme y realmente lo disfruté mucho…” (p. 23), dice uno de ellos. También
señalan que constataron “… un notorio desfase entre la discusión vivaz de los
especialistas e investigadores por un lado, y el bajo impacto de adopción de
parte del entorno educativo formal” (p. 24).
La aplicación del podcasting en la enseñanza universitaria, escrito por
Silvia Jaskilioff, con base en una experiencia en la Universidad Nacional de
Mar del Plata, habla sobre el valor del uso de podcasts de audio en la enseñanza del inglés. Destaca la ventaja
del audio sobre los impresos por las emociones que pueden expresarse a través
de inflexiones, ritmos, fraseo, timbre y volumen de la voz, además de mantener
libres ojos y manos; asimismo, hace hincapié en su potencial para combinarse
con otros recursos y la posibilidad de utilizarse en cualquier dispositivo
digital.
De manera especial, por su facilidad de producción, almacenamiento y
acceso, esta herramienta propicia que los estudiantes pasen de meros
consumidores a productores de contenidos de aprendizaje. Me parece que es una
buena estrategia para facilitar la innovación, porque, como se dice en el
escrito, “… la simple presencia de tecnologías no garantiza la innovación, la
innovación es el cambio producido en las concepciones y en los proyectos
educativos” (p. 48).
En Los educandos dicen de sí con las netbooks de Conectar Igualdad,
Cecilia Exeni analiza la aplicación de este programa gubernamental, que
consiste en entregar una computadora a cada estudiante de secundaria de
Córdoba, en Argentina, como parte de un estudio más amplio dirigido por Gloria
Borioli. Aborda las bases teóricas a partir de las ideas de G. Salomon sobre
las formas en que la tecnología influye en la mente, y plantea las dos líneas
en que se enfoca: las tecnologías y la capacitación docente para su uso.
Sus resultados se deducen de lo afirmado por los estudiantes de
secundaria y universitarios como investigadores, en el sentido de que las
computadoras impactaron a toda la familia y contribuyeron a reducir la brecha
digital; sin embargo, no hubo mucho éxito con los profesores y los estudiantes,
quienes preferían usar sus celulares, lo que pone en evidencia el desfase entre
el avance tecnológico y las políticas educativas.
Julio Gonzalo Brito, Wolfram Laaser y Eduardo Toloza, en Redes sociales
y comunicación institucional de universidades hispanoparlantes, plantean la
importancia cultural, deportiva, de esparcimiento y emocional de dichas redes, con
la idea de crear lazos entre estudiantes e institución. Para ello, describen
las redes más difundidas y presentan los resultados de un estudio al respecto a
cargo de cinco instituciones de educación superior: Universidad Nacional de
Educación a Distancia, de España; Universidad Nacional de Buenos Aires y
Universidad de Quilmes, de Argentina; y Universidad de Guadalajara e Instituto
Tecnológico de Monterrey, de México.
El análisis de los resultados los lleva a señalar que “la gestión y
asistencia de estos canales, requiere de un equipo de actores involucrados plenamente con el servicio;
aspecto que comienza a divisarse en las instituciones, pero carece de personal para
desarrollarlo” (p. 121), de manera que se consideran las redes sociales como un
gran recurso de potencial educativo desaprovechado. En las conclusiones se hace
hincapié en que estas “no son el remedio para todos [los] defectos del sistema
universitario actual, pero puede ser un complemento ideal para el desarrollo
del ámbito y de los entornos actuales de aprendizaje” (p. 132).
En Mundos inmersivos como recurso educativo: ventajas y desventajas,
Paula Gabriela Fernández recupera las ideas de Piaget y Vigotsky respecto a que
el aprendizaje debe darse en sociedad. Afirma que en los mundos virtuales
inmersivos se da esa posibilidad porque sientan sus bases en la interacción
social. Para comprenderlo, explica las características de estos entornos, de
las que destaca su interactividad, corporeidad y persistencia; sus ventajas,
como la de poder ligarse e incorporar otros recursos y entornos; y la
inaccesibilidad para mucha gente como parte de sus desventajas.
Los MOOCS en el “Ciclo de sobreexpectación” es un texto de Laaser, en el
cual habla de los orígenes, la evolución y los diferentes tipos de MOOC, así
como las razones de su popularización, desilusión y consolidación. Concluye con
algunas ideas sobre lo que en verdad puede aprovecharse de ellos; plantea la
necesidad de investigar más ese campo y termina con la metáfora de un sueño de
MOO (como mugido de vacas) en vez de MOOC.
En Medios audiovisuales. ¿La nueva clave en la educación universitaria?,
Laaser y Eduardo Toloza hacen un recorrido desde los antecedentes y usos de
estos medios hasta su potencial para el futuro; es decir, explican cómo sacar
el máximo rendimiento a sus características, cuáles son sus cualidades, sus
usos deseables y las mejores maneras de aprovecharlos, entre estas el valor
agregado del video educativo en la Web.
Un plus de esta publicación es la abundancia de
referencias, tanto bibliográficas como experiencias comentadas en cada uno de
los capítulos, lo que nos lleva a conocer, más allá de lo narrado, las teorías
y otras vivencias en que se inspiran, así como otros casos similares.
Entre las aportaciones de esta obra, destaca el ejemplo de que, cuando
hay disposición a la innovación educativa, esta es posible a pesar de no contar
con las condiciones ideales, así como el potencial animador que tiene el
compartir experiencias donde se trabaja en la incorporación de las TIC en
proyectos que se proponen la transformación de las prácticas académicas. No
obstante que la editorial que saca a la luz este libro no goza de un amplio
reconocimiento, lo valoro también como una aportación al conocimiento de lo que
sucede en esta modalidad educativa en América Latina.
Laaser, W. (ed.) (2016). Enfoques actuales del aprendizaje en línea.
Alemania: Académica Española, 233 páginas.
Maestro en Desarrollo Educativo.
Profesor adscrito al Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades de
la Universidad de Guadalajara. Exrector del Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara.
Métricas de artículo
Metrics powered by PLOS ALM
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
Apertura vol. 16, núm. 1, abril - septiembre 2024, es una revista científica especializada en innovación educativa en ambientes virtuales que se publica de manera semestral por la Universidad de Guadalajara, a través de la Coordinación de Recursos Informativos del Sistema de Universidad Virtual. Oficinas en Av. La Paz 2453, colonia Arcos Sur, CP 44140, Guadalajara, Jalisco, México. Tel.: 3268-8888, ext. 18775, www.udgvirtual.udg.mx/apertura, apertura@udgvirtual.udg.mx. Editor responsable: Alicia Zúñiga Llamas. Número de la Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión electrónica: 04-2009-080712102200-203, e-ISSN: 2007-1094; número de la Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del Título de la versión impresa: 04-2009-121512273300-102, ISSN: 1665-6180, otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Número de Licitud de Título: 13449 y número de Licitud de contenido: 11022 de la versión impresa, ambos otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Responsable de la última actualización de este número: Sergio Alberto Mendoza Hernández. Fecha de última actualización: 22 de marzo de 2024.